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Approaches to Learning / 学习方法

研究表明，如果小孩子开始上学时有强烈的学习意向和帮助自己“学会如何学习”的技能，他们将能够更好地把握受教育的机会。虽然有一些学习技能是孩子天生的，其它很多技能可以在支持鼓励性的环境中培养起来。

培养学习技能的提示：

• 让他们选择。
  给孩子机会作简单的选择，比如穿什么或者吃什么零食。
• 协助他们完成开始做的事情。
  当经过努力做成一些新的事情，小孩子体验到极大的满足。当他们需要时，给他们一点支持帮助，但须注意不要完全代劳。
• 培养创造力。
  鼓励孩子提问，鼓励他们以各种不同的方式使用材料物件，或者为他们提供多种多样的新体验。
• 不要催促行动。
  无论是在家还是在幼儿园，小孩子需要很长的时间才能真正参与到活动中，才能体验到“投入”，这是学习的至关重要的基础。
• 给予鼓励。
  所有的小孩子在生命之初都渴望学习，但如果大人批评挑剔，那份渴望可能到小学阶段就不复存在。着眼成绩，给予表扬，只要可能就肯定孩子的进步。

关于学习，四岁的孩子正在发展起更强的自我控制能力和聪明才智。他们的假扮游戏更为复杂和富有想象力，会持续更长的时间。他们还能够制定计划并完成任务。四岁的孩子想要尝试新的体验。他们还希望更多地依靠自己，寻找机会扩大自己的生活领域，在那里他们可以独立做决定。

• 进一步扩大作决定的领域（例如孩子可能会说“今天早上我要搭建我的乐高建筑。”）。
• 集中注意力的能力增强，可以忽略更多的干扰和中断（例如在幼儿园里可以专心画图，即使其他小孩子在旁边；可能会说“我等会儿跟你玩。我想画完这幅图。”）。
• 越来越有能力完成各种任务，即使是那些时间长并且不具体的任务（例如持续关注日期，直到他/她的生日出现在日历上）。设定目标和执行计划的能力更强（例如孩子说“我要把所有这些树枝都捡起来”，然后开始行动直到完成）。
• 越来越多地独立作选择，显示出更强的自立性（例如自己选择衣服、进食、穿衣脱帽）。

• 要求参加他/她看到过的或听说其他人参与过的新活动（例如说“杰克要去钓鱼。我可以去吗？”）。
• 会询问将来的事情，以及此时此地的事情（例如问“我们什么时候再去萨拉家？”）。
• 开始表现出更大的热情学习字母、形状、和数字（例如与爸爸一起看书时，指着一个包含字母“S”的单词说：“S！我的名字里有！这个单词是什么意思？”）。

• 解决问题时更灵活，知道动用各种资源（例如尝试用积木搭建一栋大房屋，但积木总是倒下来。经过多次失败的尝试以后，他/她试着把基础建得更大。还可能查看其他小孩子如何搭建他们的房屋）。
• 懂得从大人和同伴那里寻求帮助，更加明白可能需要的是帮助做什么（例如说“你能帮我握住绳子的这一端吗，这样我就可以把它系起来？”）。
• 理解抽象概念的能力增强，特别是当他/她的想法得到实践论证的时候（例如有条不紊地将沙子倒进量杯，然后观察并说出数量）。

• 假扮游戏更持久、更复杂（例如与另外几个小朋友一起构建一幕很长的场景，假装一次有很多站点的旅行）。知道扩展假扮游戏中表演的角色。更少依赖于真实的道具。
• 可以提出有创造性的、不同寻常的想法去执行任务，制作物件，或者从一个地方到另一个地方（例如说“我有一个好主意！我们退着走回厨房！”）。

Above contents are translated from / 以上内容译自
http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/four/approachestolearning.html