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December 2016

• 美国人饮食指南▪2015-2020

  Dietary Guidelines for Americans 2015-2020 / Eighth Edition 美国人饮食指南▪2015–2020 / 第八版 The 2015–2020 Dietary Guidelines is designed to help Americans eat a healthier diet. Intended for policymakers and health professionals, this edition of the Dietary Guidelines outlines how people can improve their overall eating patterns — the complete combination of foods and drinks in their diet. This edition offers 5 overarching Guidelines and a number of Key Recommendations with specific nutritional targets and dietary limits. 2015–2020饮食指南的目的是帮助美国人吃得更健康。这版饮食指南供政策制定者和保健专业人士参阅，概括论述国民如何能全面改善饮食习惯——饮食中食物和饮料的完美组合。这一版本给出了5条框架原则和一些具体的关于营养指标和饮食限制的重要建议。 Executive Summary / 内容提要 过去的一百年里，缺乏必需营养物质的情形已大幅减少，许多传染病已被降服，今天大多数美国人可以期望更长的寿命、更有活力的生活。与此同时，慢性疾病——其中许多与饮食不健康、缺乏体育活动相关联——的发病率有所增加。大约一半的美国成年人患有一种或多种可预防的、与饮食相关的慢性疾病，包括心血管疾病、2型糖尿病、超重和肥胖。 如今大量的证据表明，健康的饮食习惯和有规律的体育活动可以帮助人们达到和保持身体健康，降低在生命周期中的各阶段罹患慢性疾病的风险。2015–2020美国人饮食指南在其建议中反映出这方面的证据。...

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• 儿童成长寻踪▪2–3岁▪译-9

  Social and Emotional Growth / 社交和情感发育 社交和情感培育的重要意义体现在儿童生活的各个领域。如果小孩子能够控制自己的情绪，理解别人的感受和需求，并积极与他人互动，那么他/她就为将来的发展奠定了坚实的基础。社交和情感发育的差异来自于孩子的先天性情、文化影响、身体缺陷、大人塑造的行为模式、孩子感受到的与大人关系的安全程度、以及给予的社会交往的机会。 两岁的孩子喜欢在其他小孩子旁边玩，但通常自顾自地玩耍。当冲突出现时，成年人需要介入以防止攻击行为，并教导正确适当的作法。这个年龄的孩子开始识别他们察觉到的自己和他人的感受。不过控制情绪仍然很难，所以挫折可能触发情绪失控。毯子或泰迪熊等让人感觉舒适的物品可以帮助两岁的孩子应对新情况或强烈的感受。 情感发育 延伸信任关系到他/她时常相处的其他大人和小孩；对这些大人和小孩显示出偏爱（例如到达幼儿园后拥抱喜欢的老师，在操场上摔倒后走向喜欢的老师寻求安慰）。 显示出强烈的作为个体的自我意识（例如对大人的要求说“不！”，只是出于固执）。 大人指出某种情绪时可以意识到那种感受（例如老师说“我知道你害怕”，孩子会平静一点）。可以更好地理解和运用与情感相关的语言（例如说“妈妈现在很高兴。”）。可以更好地理解其他人的感受（例如观察父亲的表情）。 仍然感觉控制情绪很困难；所以挫折仍可能引起大发脾气。会运用更多策略来应对（例如感觉舒适的物品、标识感受的词语）。仍然需要成年人的大力支持帮助。 社交进步 喜欢跟其他小孩子一起玩，但互动不多（例如两个小孩子在沙池中各自玩耍沙桶，同时知道另一个小孩在旁边，对此感觉愉快放松）。 取决于跟其他小孩子相处的情况，可能开始找到喜欢一起玩的伙伴，开始与其他人建立起友情（例如当尼古拉斯几天没有到幼儿园来，安娜于是询问关于他的消息）。 可以意识到别人的感受。可能尝试提供基本的帮助（例如观察老师是否会来帮助一个正在哭的小孩；轻拍或拥抱难过的小孩子）。 冲突发生时转向大人寻求安慰（例如在幼儿园里，一个小孩拿走了所有的蜡笔，劳伦跑向老师抱住她的膝盖）。在成年人的尽心帮助下，开始运用策略建设性地解决冲突（例如在老师的支持下，沃尔顿说“那是我的铲子，达雷尔！”）。   Above contents are translated from / 以上内容译自...

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November 2016

• 儿童成长寻踪▪2–3岁▪译-8

  Science / 自然科学 在拓展儿童的科学知识方面，总体目标是深化他们对周围世界的概念性认识，帮助他们理解科学如何用于实践，培养他们进行科学调查的能力。成年人可以提供支持性的环境以帮助孩子实现这些目标。 两岁的小孩对不熟悉的物体、事件、和现象高度好奇。他们用所有的感官和运动技能收集信息。他们还注意到某些行为会产生什么样的结果，同时开始把物件归类成组。初级阶段的语言技能让他们描述所见所闻颇具挑战性，不过能够作简单的陈述，以及用手势来帮助传达想法。 探询技能 继续用各种感官探索世界。对不熟悉的物体、事件、和现象表现出好奇（例如可能想知道“里面是什么?”、“这会发出声音来吗?”、“我能提起来这个吗?”）。 运用全部五种感官收集信息（触觉、味觉、听觉、视觉、嗅觉）。注意到某些行为会引发什么样的结果。开始简单的归类（例如猫和狗是动物，杯子和盘子是餐具）。开始按大小排序（例如堆叠圆环，嵌套杯子）。 可能用动作或声音来表示所见（例如用手表示多大或多快，模仿动物的声音）。 能够简单讲述他/她经过的事情。 可以从事一些合作游戏，很享受与小伙伴一起探险。 物理学知识 探索周围环境时可以识别物体和材料的各种属性（例如硬或软、甜或咸、重或轻）。 发展起谈论声音和光线特性的词汇（例如响、暗）。 喜欢玩水（例如倒水、溅水）。重复动作，观察结果。注意到不同液体的差异（例如肥皂水比清水浓，苹果汁是黄色的）。 通过推、拉、掉、沉等试验物体是如何移动的。他/她也注意到日常生活中人和物的运动。 生命科学知识 学会识别一些植物和动物。能够说出一些动物的身体部位（例如尾巴、耳朵）和一些植物组成部分（例如树叶、花朵）。开始识别动物的特征，尤其是它们的声音、大小、和颜色。对他/她自己和别人的身体感到好奇。注意和学习到身体各部位的名称。 缘于帮助喂食或浇水，他/她可能知道宠物需要食物，植物需要水份。开始懂得一些个体生活需求（例如需要食物充饥，衣服或毯子保暖）。 通常把能够运动作为某种东西是活物的标志。 注意到动物有不同的种类，可能会作一些基本的比较。（例如小孩子可能会说“狗比猫大。”） 地球和空间知识 通常喜欢玩沙子、泥土、和水。开始发展起谈论这些物质属性的词汇（例如软、重、湿）。 经历过天气变化以后，可能将某些物品与特定天气状况联系起来（例如地面上有雪时需要靴子）。 学习到太阳和月亮的概念名称。...

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• 儿童成长寻踪▪2–3岁▪译-7

  Physical Health / 身体健康 两岁的小孩用各种方式从这里窜到那里，包括打滚、爬行、匍匐、走、跑、跳、攀爬。他们也可以朝前方踢动一颗小球，抓住一颗滚过来的球，举手过肩投出一颗球（但几乎没有准确度）。两岁的小孩喜欢手指游戏活动（例如“小蜘蛛”游戏）、敲打挤压土块、摇晃乐器、以及乱涂乱画。他们能够转动门把手和拧开瓶盖，使用餐具的技能亦有提高。 运动技能的发展 可以打滚、爬行、匍匐、走、跑、跳、攀爬。能够爬过坑道，从上方和下方穿过近地面的障碍物，在坡道上迅速上下移动。可以爬上低矮的台阶，推动盒子，拉动玩具。 喜欢用手和膝盖移动，假装动物（例如像小狗样叫嚷，像猫抓老鼠样扑腾）。 跑动时经常摔倒。开始懂得将一只脚放开朝前才能快跑。 攀爬时可能被卡住，需要帮助才能下来。 能够自行爬上椅子。 可以握住扶手上下楼梯，一只脚踩一步台阶。可以从一步台阶跳下，但着陆时可能失去平衡。 需要机会在室内和室外作活跃的、运动四肢肌肉的玩耍。 在低横木上走动或踏上梯子横梁时可能想要拉住成年人的手。喜欢攀爬桌椅等高处并努力保持平衡，当然这样做可能会不安全。 可以轻易弯下身子而不会摔倒。 可以站姿不弯腿捡起玩具。 借助外力可以一只脚站立。可以脚尖站立和走路。 有时候可以踩踏板骑三轮车。 可以朝前方踢出一颗小球。 喜欢投球，将豆子袋扔进垃圾箱。能够举手过肩投出一颗球，但几乎没有精确度；可以把球扔向任何方向。 可以用手臂、手、和身体堵住滚过来的球。试图通过朝前方伸展双臂接住扔过来的球；可能会接住或接不住球。 尝试用各种方法移动身体（例如攀爬、跳舞、滚动）。通常知道一些身体部位。 喜欢手指游戏活动（例如“小蜘蛛”），包括那些让小孩子识别和触摸身体不同部位的游戏（例如“头、肩、膝盖、脚趾”）。 从摇晃和捣鼓乐器中寻得乐趣。 越来越多地参与穿衣服和脱衣服（例如脱下松紧腰带的裤子，脱下鞋子）。 时常用记号笔或蜡笔乱涂乱画。能够用钢笔或蜡笔画竖线、直线、和圆圈。 可以将大珠子穿成串。 使用餐具更熟练。 能够旋转手柄（例如门把手），拧紧和拧开盖子。 可以一页一页地翻书。 可以翻转、击打、挤压、拽拉玩具粘土。 健康状况和行为 能够帮手给自己穿衣服和脱衣服。可以穿上简单的衣物。 在别人帮助下可以用面巾纸擦鼻子。 通常已成熟到足以控制便溺。 让自己平静下来的能力增强。 可以无需帮助地洗手和干手。...

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October 2016

• 儿童成长寻踪▪2–3岁▪译-6

  Mathematics / 数学 两岁的小孩从玩耍和日常生活中学习重要的数学技能。他们在假扮游戏中表现出象征性思维，从日常活动中认识到各种图案。他们明白“明天”和“昨天”的意思。两岁的小孩刚开始运用逻辑推理来解决日常问题。他们可以归类不同的形状，完成8片或更少的拼图，将一组圈环按照大小顺序堆叠起来。他们也理解包含数字“1”和“2”的加减法。 数字 差不多24个月大的时候，多数小孩子会用几个数字单词，但并不理解数量（例如模仿简单的计数节奏）。有些小孩可能到今年晚些时候才会做这些。 通常情况下，两岁大一点的小孩可以理解单词“一”和“二”（例如将“一”或“二”与很多区分开来；能够将一对识别为“二”；将三或更多识别为“许多”而不是“一”或“二”；会索要“一”或“二”件物品；知道年龄；对于“只拿一个”或“给我两个”回应正确）。少数两岁的孩子还可能开始理解“三”这个词，更少的一些两岁小孩可能懂得“四”的概念。 今年初，有些孩子能够在口头上数到“三”，甚至更多，但不一定按照正确的顺序。多数小孩能够在今年晚些时候做到这一点。少数两岁的小孩甚至可能按正确的顺序数到“五”。 今年下半年，极少数的孩子能够通过逐一计数，或“枚举法”来确定5件以内的物品数目（小孩子用计数序列中的一个数字来标识集合中的一件物品，从而确定集合中物品的总件数）。 24个月大的时候，有些孩子在作比较时能够正确使用数量用词“很多”和“相同”。有些孩子还将开始正确使用数量用词“更多”来识别两组明显不同大小的集合中较大的一组。 数字运算 24个月大的时候，有些孩子开始不说出声而是在脑子里确定一件物品添加上另一件物品成为“二”，从“二”件物品中拿走或减去一件成为“一”。多数孩子能够在今年下半年做到这一点。 今年下半年，有些孩子还可能应用日常生活中获得的不规范的知识不出声地估算“5”以内的总和（例如摆出4--6件物品估算“3+2”的答案）以及减法余数（例如摆出3件左右的物品估算“5-2”的答案）。 这一整年中，有些两岁的孩子可以直观地认识到，如果你改变集合组成部分的大小，那么就改变了整个集合的大小。 几何和空间感 这一整年中，有些两岁的孩子能够匹配形状，先根据相同的大小和方向，然后用到不同的尺寸和方向（例如用模型板和拼图匹配简单的形状，在分类盒中归类简单的形状等）。...

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• 中国进口婴儿奶粉-09/30/16

  第一组：自2013年6月25日至2016年9月30日进口50次以上 │ 合计：3,303次 ▪ 雅培(CN+EN)(437)美国、 ▪ 惠氏(CN+EN)(410) ▪ 诺优能/诺贝能/牛栏(CN+EN)(276) ▪ 合生元(229) ▪ 爱他美/爱宝美(CN+EN)(214) ▪ 美素佳儿(204) ▪ 迈高(CN+EN)(113) ▪ 咔哇熊(113) ▪ 爱达力(CN+EN)(103) ▪ 喜宝(CN+EN)(102) ▪ 佳贝艾特(87) ▪ 喜安智(84) ▪ 能力多(75) ▪ 康维多(75) ▪ 纽瑞滋(68) ▪ 可瑞康/可瑞佳(CN+EN)(64) ▪ 贝因美/爱诺达(64) ▪ 雀巢/贝巴(CN+EN)(63) ▪ 海普诺凯(62) ▪ 卡洛塔妮(62) ▪ 安满(CN+EN)(62) ▪ 素加(61) ▪ 宝贝与我/Arla(59) ▪ Holle/鸿乐(57) ▪ 高培(CN+EN)(56) ▪ 每日(52) ▪ 安宝乐(CN+EN)(51) 爱尔兰、新加坡、丹麦、新西兰、西班牙 爱尔兰、新加坡、瑞士、新西兰 荷兰、英国、德国、新西兰、阿根廷 法国、丹麦 德国、意大利、新西兰 荷兰 澳大利亚 新西兰 法国 德国、荷兰、法国 荷兰 韩国 澳大利亚、法国、荷兰 荷兰 新西兰 新西兰 爱尔兰、瑞士、新西兰 法国、德国、荷兰、瑞士 荷兰 新西兰 新西兰 法国、丹麦 丹麦、瑞典、德国 奥地利、德国 新西兰 韩国 澳大利亚 第二组：自2013年6月25日至2016年9月30日进口11–50次 │ 合计：2,347次 ▪ 喜丽雅*(50) ▪ 康宝瑞*(48) ▪ 多美滋*(47) ▪ 英氏/思美健(45) ▪ OZ FARM*(43) ▪ 贝拉米*(42) ▪ 爱荷美*(40) ▪ 百立乐(39) ▪ 蓝河(36) ▪ 欧比佳/欧健(36) ▪ 维爱佳*(33) ▪ 努卡/致睿(30) ▪ 康喜(29) ▪ 瑞乐恩(28) ▪ Lebenswert(27) ▪ 哺尔*(26) ▪ 美可卓(26) ▪ 领瑞(25) ▪ 澳仕卡牛(24) ▪ 米拉山*(24) ▪ 爱瑞嘉(23) ▪ 爱氏妈妈(22) ▪ 美纳多(21) ▪ 纳乐美*(21) ▪ 牛奶客(21) 法国 新西兰 爱尔兰、荷兰、新西兰 丹麦 澳大利亚 澳大利亚 荷兰、奥地利...

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September 2016

• 儿童成长寻踪▪2–3岁▪译-5

  Literacy / 读写能力 两岁的孩子在为阅读和写作打基础。他们喜欢跟大人一起看书，可能会独自翻看熟悉的书并假装阅读。两岁的孩子会唱A-B-C歌曲，但还不明白字母名称对应于特定的文字图案。他们到处乱涂乱画，甚至可能尝试写出名字的第一个字母。 音韵意识（声音意识） 喜欢听儿歌，开始吟诵熟悉的歌曲、书籍、和诗歌中的短语。当成年人大声朗读熟悉的、预知的课文时，可能插话附和押韵的单词。培养音韵意识可以籍由在婴儿和幼儿阶段经常接触儿歌和歌曲。其它方法包括与成年人互动，经常接触简单的、可预知的课文。 书本知识及欣赏 看书时仔细看图片。可以根据书中图片的方位正确识别书的上下方向。到今年底时，可以从头到尾逐页翻看熟悉的书。 今年上半年，大多数孩子听故事的注意力短暂，很容易分心。简单情节的“故事”，例如下雪天和晚安月亮，以及可预知的课文，例如棕熊、棕熊和我去散步，会让很多小孩子感兴趣。 到今年晚些时候，很多小孩子可以复述简单的、可预知的课文，借助翻看书页和用图片提示记忆。此外很多孩子会翻看图书、杂志、目录等，仿佛在阅读。 可以在熟悉的书中翻页找到喜欢的图片。可以说出书中图片上物体的名称，跟着别人读描述事件和动作的注释。 小孩子会问“那是什么?” 及“他/她在做什么？” 可以回答一些大人提出的“什么” 和“谁” 的问题。 小孩子对图书的兴趣和喜爱各自大不相同，取决于能否得到图书以及成年人是否花时间以积极的方式与孩子分享。可能从玩具中选择图书自娱自乐。 印刷品意识和概念 开始认识到周围环境中印制的一些常见的标志和符号（例如停止标牌、各种标识、产品包装、快餐标志），但不会留意印制显示的内容。 写作 继续乱画标记，用到更多种不同的标记。弯折的曲线可能在今年底出现，小孩子把它标记为“一个字母”（不是语音字母，而是一种书面文件）。可能在纸上乱画单独的或密集的各种标记，以及连续的圆圈或弯折的曲线。 到今年底时，有些小孩子可能尝试写出自己名字的第一个字母。这个字母标记的基本特征可能与实际的字母类似（例如都是闭合的，如“O”表示“D”），但很少完全符合常规格式。 小孩子的动作灵巧性、对字母形状的了解、他/她对于涂写不同于绘画的基本认知（线性排列）将决定这一年是否会涂写，以及涂写出的标记的特征。大多数小孩子尝试写出来的字母通常大得填满大半张纸。...

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• 儿童成长寻踪▪2–3岁▪译-4

  Language / 语言 两岁小孩的语言技能正在迅速发展。他们能够理解和说出几百个单词，不过由于发音技巧不成熟，可能需要熟悉的成年人为其他人“翻译”。这一年他们可以串联起大多数句子成分，形成更完整的语句；可以理解简单的说明和许多日常情况下常用的短语。这个年龄的小孩子很少主动交谈，但他们更乐意回答成年人的问题，需要的提示更少。 接受性词汇（听或看时学到的单词） 24个月大的时候可以理解500--700个单词；到30个月大时增加到800或900个单词。 大多数小孩子有能力每天学会1个或2个单词，如果在他/她的日常生活中能够接触到新单词。 两岁小孩在大人说出物体的名字时学到大量的单词。这一年还开始从成年人谈话的上下文关系中推断词义。 学会的词汇中包含许多名词（例如常见的物体和熟悉的人的名字），以及越来越多的动词、描述词、代词、和方位词；通常也学到量词（例如更多、全部、一些）和疑问词（例如为什么、在哪里、谁、什么时候）。 语言理解 可以理解大量的日常情况下常用的短语。 可以遵循涉及非常熟悉的物体和行为的一步和两步说明（例如“去拿帽子”、“把书放回书架”、“取下手套卷起来放进帽子”、“把书捡起来放到这里”）。 理解通常情况下的简单解释说明。 语音感觉 对于不是用在母语中的语音，感知能力继续下降。接触第二种或第三种语言可以帮助小孩子继续感知更广泛的语音，让学习第二语言更容易。 开始模仿熟悉的成年人的口语风格。 表达性/创作性词汇（说或写时用到的单词） 到30个月大的时候，大多数小孩子会说大约570个单词。 继续过多和过少地延伸词义（例如小孩子将奶牛叫作“小马”），不过对于频繁出现的事物，延伸程度逐渐降低。 发音 从24个月到36个月大，发音显著改善，虽然单词中某些位置上的某些发音对于许多小孩子来讲仍然困难。父母和看护人可能需要为其他人“翻译”。这个年龄的孩子通常喜欢吟诵，以唱歌的方式一遍又一遍地重复音节，以探究发音。 语法进展 这一年的上半年，小孩子继续用缺少句子成分的语句交流。到年底时，小孩子可以串联起大部分句子成分，说出完整和语法正确的语句（例如说“妈妈在拿她的钱包” 而不是“妈妈钱包”）。 分享个人经历...

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August 2016

• 儿童成长寻踪▪2–3岁▪译-3

  Creative Arts / 创意艺术 两岁的小孩通过敲打摇晃器具和家居用品来探究声音。他们逐渐能够控制自己的发声，会跟别人一起唱自己喜爱的歌曲的重复叠句。他们也乐于受邀跳舞、玩手指游戏、吟诗颂歌。对于艺术，他们享受艺术材料带来的感官乐趣，专注于创作艺术的过程，而不是最终产品。这个年龄的小孩子更常玩假扮游戏。 音乐 会扭动身体回应音乐节拍、音量、和风格的变化（例如随着音量节奏加快，开始挥动手臂和跺脚）。 喜欢唱出声音来（例如哼简单的曲子，让大人跟他/她一起唱歌）。 呼应别人用声音和唱歌表达的感受（例如模仿成年人谈话和唱歌的声音特点）。 可以找出喜欢的歌曲（例如要求反复听喜欢的音乐）。 知道摇晃、敲打、弹击器具可以让它们发出各种美妙的声音（例如反复敲击钢琴键发出悦耳的声音）。 艺术 会创作抽象艺术（例如用蜡笔、铅笔、或粉笔在纸上随机作标记和乱画）。 会用艺术媒介传达感受（例如沮丧时在土块上打洞，兴奋时在纸和卓面上涂鸦）。 会用各种艺术工具作画、涂色、雕塑、拼贴，专注于过程而不是结果（例如在包装纸上用颜料乱画）。 对“钟爱”的颜色和艺术风格显示出偏爱（例如小孩子几乎在每次艺术实践中都会选择橙色笔或颜料）。 动作 会参与手指游戏和身体游戏（例如尝试表演手部运动“小蜘蛛”）。 会用姿势和手部动作传达意思（例如在手指游戏中用手拍膝盖表示向前行进）。 游戏表演 模仿家庭成员的角色以突出家庭关系的重要性（例如轻柔地将玩具娃放到小床上，嘴里说着“睡觉觉”）。 会用戏剧动作来表达和调节感受（例如妈妈离开后躺在摇椅上抱着玩具娃宽慰放松自己）。 延伸玩具娃娃的作用，让其成为代表日常生活的道具（例如将玩具娃放进高脚椅，再用调羹喂她）。   Above contents are translated from / 以上内容译自 http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/two/creativearts.html Previous Section / 上一节 Content / 目录 Next Section / 下一节 General Content / 总目录

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• 儿童成长寻踪▪2–3岁▪译-2

  Approaches to Learning / 学习方法 研究表明，如果小孩子开始上学时有强烈的学习意向和帮助自己“学会如何学习”的技能，他们将能够更好地把握受教育的机会。虽然有一些学习技能是孩子天生的，其它很多技能可以在支持鼓励性的环境中培养起来。 培养学习技能的提示： 让他们选择。 给孩子机会作简单的选择，比如穿什么或者吃什么零食。 协助他们完成开始做的事情。 当经过努力做成一些新的事情，小孩子体验到极大的满足。当他们需要时，给他们一点支持帮助，但须注意不要完全代劳。 培养创造力。 鼓励孩子提问，鼓励他们以各种不同的方式使用材料物件，或者为他们提供多种多样的新体验。 不要催促行动。 无论是在家还是在幼儿园，小孩子需要很长的时间才能真正参与到活动中，才能体验到“投入”，这是学习的至关重要的基础。 给予鼓励。 所有的小孩子在生命之初都渴望学习，但如果大人批评挑剔，那份渴望可能到小学阶段就不复存在。着眼成绩，给予表扬，只要可能就肯定孩子的进步。 两岁的小孩乐于用他们的感官去探索世界，能够用“试错”法解决简单的问题。他们将多次重复一项活动以便能掌握住它，能够完成短时间的、具体的任务。他们逐步萌芽的语言技能和学习渴望催生出许多“为什么”、“是什么”、“怎么样”的问题。这一年通常标志着假扮游戏（如“过家家”）的开始，在其中两岁的孩子用熟悉的物件和场景做实验，用以积累生活体验。 主动性、参与度、及持久性 会基于偏好作选择（例如食物、衣服、玩具、活动），有时候会反对大人的选择（例如小孩子会说“不要夹克。要帽子！”）。 保持注意力的能力在增强，尤其是直接影响到某项活动的时候（例如反复堆砌方块再推倒）。 可以完成自己选择的、短时间的、具体的任务。会反复实践某项活动以求得熟练掌握（例如反复将磁铁字母贴上冰箱再取下）。 有更大的兴趣和能力独立完成日常例行事务（例如晚饭前把餐巾放到桌子上）。 好奇心和学习渴望 归功于身体和认知技能的增强，能够参与更广泛的实践体验（例如探索户外的游乐场设备，攀爬岩石，查看橱柜中的什物，翻阅图书）。 可能提出很多关于各种景物、声音、和现象的“为什么”、“是什么”、和“怎么样”的问题（例如问“妈妈为什么哭？”）。 在日常探索中继续展现出热情和兴致。喜欢解决简单的问题（例如几次尝试后成功地戴上自己的帽子，于是高兴地上蹦下跳）。 推理和解决问题...

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July 2016

• 儿童成长寻踪▪2–3岁▪译-1

  Your Two Year Old / 你家2岁大的小孩 没有一个小孩跟你家孩子一样 每个小孩子的成长都是独特而复杂的。虽然成长的历程都因循一些大致可预测的序列步骤和里程，孩子们不可能以同样的方式或在同样的时间经历这些步骤。小孩子的成长还深受各种环境因素及个人经历的影响。这本指南中阐述说明的信息，是儿童教育专家认为的一个典型的孩子在某一年可能达到的“广泛持有的期望”。阅读时请考虑你家小孩的独特发展背景。 以下是这一年的大致描述。更深入的信息请点击结尾菜单中的具体成长领域。 你家小孩这一年可能如何发展 两岁的小孩喜欢用他们的感官和运动技能去探索世界，对陌生的物体、事情、和现象十分好奇。他们能够用“试错”法解决简单的问题，会将一项活动实践很多次以便掌握住它。这个年龄的小孩子在玩耍中敢做更多事情，会借助熟悉的物件和环境来处理日常事务。 两岁小孩子迅速发展的语言技能催生出许多“为什么”、“是什么”、“怎么样”的问题，同时也促进了新发现。这一年的小孩子可以串联起大部分句子成分，形成更完整的语句。他们能够理解和说出几百个单词，不过因为发音技巧不成熟，可能需要熟悉的成年人为其他人“翻译”。他们还能理解简单的说明和许多日常情况下常用的词组。 这个年龄的小孩在为阅读和写作打基础。他们喜欢别人念书给他们听，独自翻玩熟悉的书时可能假装在“读”。两岁的孩子能够吟唱 A-B-C 歌曲，不过还不明白字母名称对应于特定的文字图案。他们到处乱画各种标记，甚至可能尝试写出名字的第一个字母。 随着他们玩耍闹弄完每天的例行事务，两岁的小孩学习到重要的数学技能。他们可以用一件玩具来代表另一种物品，可以认识到日常活动中的一些模式，理解诸如“明天”和“昨天”这样的时间概念。两岁的孩子刚开始应用逻辑推理来解决日常问题。他们可以按形状归类，完成8片或更少的拼图，将一组圈环按大小顺序叠放到木钉上。他们还能理解包含数字“1”和“2”的加减法。 两岁的小孩以各种方式从这里窜到那里，包括打滚、爬行、匍匐、走、跑、跳、爬。他们还能向前踢动一颗小球，抓住一颗滚动的球，举手过肩投出一颗球（但没有精确度）。两岁的孩子喜欢手指活动（例如“小蜘蛛”游戏）、敲打挤压玩具泥、摇晃乐器、以及涂鸦。他们能够转动门把手和拧开瓶盖，使用餐具的技能亦有提高。...

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• 中国进口婴儿奶粉-06/30/16

  第一组：自2013年6月25日至2016年6月30日进口50次以上 │ 合计：2,674次 ▪ 雅培(CN+EN)(391)美国、 ▪ 惠氏(CN+EN)(364) ▪ 诺优能/诺贝能/牛栏(CN+EN)(219) ▪ 合生元(208) ▪ 美素佳儿(173) ▪ 爱他美/爱宝美(CN+EN)(172) ▪ 迈高(CN+EN)(106) ▪ 咔哇熊(100) ▪ 爱达力(CN+EN)(95) ▪ 喜宝(CN+EN)(92) ▪ 喜安智(77) ▪ 佳贝艾特(76) ▪ 康维多(71) ▪ 能力多(71) ▪ 纽瑞滋(67) ▪ 可瑞康/可瑞佳(CN+EN)(64) ▪ 素加(61) ▪ Holle/鸿乐(55) ▪ 安满(CN+EN)(55) ▪ 卡洛塔妮(54) ▪ 雀巢/贝巴(CN+EN)(52) ▪ 宝贝与我/Arla(51) 爱尔兰、新加坡、丹麦、新西兰、西班牙 爱尔兰、新加坡、瑞士、新西兰 荷兰、英国、德国、新西兰、阿根廷 法国、丹麦 荷兰 德国、意大利、新西兰 澳大利亚 新西兰 法国 德国、荷兰、法国 韩国 荷兰 荷兰 澳大利亚、法国、荷兰 新西兰 新西兰 法国、丹麦 奥地利、德国 新西兰 新西兰 法国、德国、荷兰、瑞士 丹麦、瑞典、德国 第二组：自2013年6月25日至2016年6月30日进口11–50次 │ 合计：2,243次 ▪ 高培*(50) ▪ 海普诺凯(49) ▪ 多美滋*(47) ▪ 喜丽雅*(44) ▪ 安宝乐*(43) ▪ 贝拉米*(39) ▪ 特福芬(39) ▪ 爱怡乐(38) ▪ 麦蔻*(38) ▪ OZ FARM*(36) ▪ 爱薇牛(35) ▪ 欧比佳/欧健(35) ▪ 维爱佳*(30) ▪ 伴宝乐(27) ▪ 高登考拉(26) ▪ 多乐特(26) ▪ 康喜(26) ▪ 努卡/致睿(25) ▪ 皇家沃顿(24) ▪ 领瑞(23) ▪ 美满宝贝(22) ▪ 利贝雅*(21) 新西兰 荷兰 爱尔兰、荷兰、新西兰 法国 澳大利亚 澳大利亚 德国、瑞士 澳大利亚、瑞士 丹麦、德国 澳大利亚 澳大利亚、波兰 荷兰、丹麦 澳大利亚 法国 澳大利亚 西班牙 瑞士、澳大利亚 法国 澳大利亚 瑞士 法国 法国 ▪ 每日(49) ▪ 爱迪生(47) ▪ 贝因美(46) ▪ 康宝瑞*(43) ▪ 玛米力*(40) ▪ 乐天*(39)...

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June 2016

• 婴儿奶粉网站的重要性

  婴儿奶粉的特殊性决定了其重要性再怎么强调也不过分。正是因为婴儿奶粉的特殊性和重要性，才让婴儿奶粉网站格外重要。 特殊性：不同于玩具、衣服、零食，婴儿奶粉无法通过看外观、试手感、尝味道来辨别质量。网站质量就传递和代表婴儿奶粉的产品质量。 重要性：不同于成人奶粉和其它商品，消费者愿意花时间查看婴儿奶粉网站，并且希望获取尽可能多的信息。消费者主动需要从网站质量感知产品质量。 婴儿奶粉的客观属性和潜在顾客的主观愿望决定了婴儿奶粉网站的重要性。此外，婴儿奶粉的顾客群体是成长于互联网时代的新妈妈，她们从广告、亲朋好友、微信群落、商店货架等各种渠道得悉某种婴儿奶粉以后，自然的举动就是上网查看该婴儿奶粉品牌的网站，以进一步验证信息内容，毕竟婴儿奶粉实在太重要。 我在写给美国工厂「Perrigo Nutritionals / 百利高营养品」的电子邮件「Market Analysis / 市场分析」中讲到了这一点，以下是中文翻译。 题目：市场分析 日期：2015年6月9日   01:30 先生们： 中国是一个巨大的市场，同时竞争激烈。大多数婴儿奶粉品牌在挣扎求生，包括大公司拥有的品牌。你们的一个客户，拥有“倍力高”品牌的公司，是一家中国的上市公司。有些品牌的所有者是比“倍力高”更大的企业集团（同时也比“百利高营养品”更大），但其中大部分都销售乏力。 他们的失败是出于同样的原因：无法赢得消费者的信任。换句话说，中国的新妈妈不会因为某种品牌是由某家大公司所拥有就轻易相信它。消费者购买婴儿奶粉时非常慎重。 你们的另一个客户，拥有“美氏博”品牌的公司，已经销售快速消费品超过20年。还有其他一些竞争对手也在消费品行业几十年了，但其中大部分对于婴儿奶粉销售只能唉声叹气。 他们的失败是出于同样的原因：无法赢得消费者的信任。换句话说，中国的新妈妈不会因为某种品牌是由某家经验丰富的公司所拥有就轻易相信它。 我去过一些大超市，询问售货员关于婴儿奶粉的销售状况。她们说，除少数品牌（例如雅培、惠氏）以外，大部分品牌的婴儿奶粉只是安睡在货架上。 这些婴儿奶粉品牌的失败是出于同样的原因：无法赢得消费者的信任。换句话说，中国的新妈妈不会因为某种品牌是在大超市的货架上就轻易相信它。这也解释了为什么在中国没有商店自有品牌婴儿奶粉（如同美国的“父母的选择”）。...

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• 儿童成长寻踪▪1–2岁▪译-9

  Social and Emotional Growth / 社交和情感发育 社交和情感培育的重要意义体现在儿童生活的各个领域。如果小孩子能够控制自己的情绪，理解别人的感受和需求，并积极与他人互动，那么他/她就为将来的发展奠定了坚实的基础。社交和情感发育的差异来自于孩子的先天性情、文化影响、身体缺陷、大人塑造的行为模式、孩子感受到的与大人关系的安全程度、以及给予的社会交往的机会。 一岁的孩子刚开始学着识别和表达自己的感受。他们体验到各种各样的心境，疲倦或沮丧时会发脾气。他们还可能通过击打、啃咬、尖叫、或哭闹来回应冲突。一岁的孩子寻求自主性，可能对大人的建议说“不！” 或坚持由他们“自己做！” 片刻之后，他们可能会贴近大人的腿寻求帮助。 情感发育 有熟悉的大人在附近时显得高兴。与父母和其他熟悉的看护人发展起紧密的依恋；以这些联系为安全基础再行探索（例如挖沙盒时不断跑回去拥抱爸爸）。 知道自己的名字。时常用到“我的”和“我”这些词语，并且很自豪（例如说“我的妈妈！”）。开始显示出自我意识（例如打碎装饰品后藏在椅子背后，并且看起来羞愧）。 敏锐地观察其他人的情绪反应。察看父母的面部表情（例如想爬上操场上的楼梯，但先转头看妈妈的脸上是鼓励还是警告）。 体验到各种各样的感受（例如慈爱、沮丧、恐惧、愤怒、忧愁）。倾向于冲动地表达和行事；疲倦或沮丧时会发脾气。在成年人的帮助下，开始运用策略来控制情绪表现（例如生气时去拿一个泰迪熊或别的感觉舒适的物品，以让自己冷静下来）。 社交进步 能意识到与其他人的联系。乐于与成年人一起探究事物，并以此作为建立联系的基础（例如与爷爷反复玩“躲猫脸”游戏）。 可能会向熟悉的小孩子提出简单的建议（例如在商店里找寻别的小孩并对他们微笑，给于别的小孩子玩具或拥抱，不管是否受对方欢迎）。 当其他人不开心时显示出“传染性苦恼”（例如在护理中心看到别的小孩在哭时也开始啼哭）。 当与别的小孩或大人发生冲突时，通常在行为上或情感上表现出来（例如另一个小孩子握住了萨拉的铲子，于是推开这个小孩并尖叫）。大人帮助平息冲突后才平静下来。   Above contents are translated from / 以上内容译自...

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May 2016

• 儿童成长寻踪▪1–2岁▪译-8

  Science / 自然科学 在拓展儿童的科学知识方面，总体目标是深化他们对周围世界的概念性认识，帮助他们理解科学如何用于实践，培养他们进行科学调查的能力。成年人可以提供支持性的环境以帮助孩子实现这些目标。 对于一岁的孩子，所有的一切都是新鲜有趣的。他们想要用五种感官来热切地探索周围的世界。通过摇晃、品尝、拍打、摔落等不同方式操控物体的过程教给小孩子重要的科学常识。体验因果反应也是令人兴奋的。一旦有所发现，一岁的孩子想要让它发生一次又一次！ 探询技能 学习途径主要是通过感官探索世界。会用多种不同的方式探究物体（例如摇晃、拍打、投掷、摔落）。会重复某种动作以让某种现象反复发生，从而体验因果反应（例如从高脚托盘上滑落物体）。 运用全部五种感觉方式（触觉、味觉、听觉、视觉、嗅觉）收集这个世界的信息。 可能用动作或声音来表达观察结果（例如用手表示多大或多快，以及模仿动物的声音）。 喜欢跟在其他人之后玩耍，以分享到同样的体验。 物理学知识 热切地探索各种物体，感受它们的属性（例如颜色、纹理、重量、味道）。开始积累描述属性的词汇。 注意到声音和光线的存在，并回应它们的变化。 喜欢玩水（例如倒水、溅水）。 喜欢移动玩具（例如推、拉）。 生命科学知识 对自己的身体感兴趣。   Above contents are translated from / 以上内容译自 http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/one/science.html Previous Section / 上一节 Content / 目录 Next Section / 下一节 General Content / 总目录

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• 儿童成长寻踪▪1–2岁▪译-7

  Physical Health / 身体健康 一岁的孩子身体发育进展显著，通常在大约20个月的时候从爬行进展到跑动。他们向外伸出双手或挺起肚子以保持平衡；步态有点笨拙别扭，摔倒是常见的事。依靠新近发展起来的运动能力，一岁的孩子可以推拉玩具、跳舞、和攀爬。他们在手和指头的协调性上也有提高，但这一年的技巧还不成熟，所以时常弄乱和掉落物件。 运动技能的发展 从爬行进展到“漫游”（借助支撑靠双脚从一个地方移动到另一个地方），到15个月时进展到走，到20个月时进展到跑动。 可以跪着爬上楼梯（到年底可以走到楼梯顶），可以推动和拖拉玩具（例如玩具割草机、带拉绳的火车）。 通过在开放区域摆放球、推拉玩具、手推车、和其它器具以鼓励自由移动，可以促进运动技能的发展。还可以摆放低矮的攀爬构筑物、坡道、和楼梯。 差不多在13个月大时能够站起身来。到14个月时学会把手和身体从支撑物移开自行站立。通过“漫游”（借助支撑靠双脚从一个地方移动到另一个地方）逐步增强平衡能力，然后是走动（第15个月）和跑动（第20个月）。步态有点笨拙别扭，摔倒是常有的事。 到15个月大的时候，通常能够从站立姿势弯下腰，并拾起小东西。 坐着操控玩具时能够保持平衡。以跪着的姿势转动头部也能够保持平衡。 能够抓住和放开一颗球。到年底时能够朝前踢动一颗小球。 婴儿时期观看悬挂移动的玩具，幼儿时期鼓励追踪移动物体的活动（例如跟随父母吹在空气中的肥皂气泡跑动），可以促进追逐球及其相关的技能。 乐于尝试各种活动身体的方法（例如攀爬、跳舞）。 很多这个年龄的孩子对诸如面包屑等小颗粒有浓厚的兴趣。他们可能会用自己的“钳子”手（拇指和食指协同用力）捡起来放进嘴里。（有些孩子在8个月大时能够用手指以这种方式捡起小东西，很多孩子需等到差不多15个月大才能做到这一点。） 有效运用手和指头的能力不断进步，不过在这个年龄段时，小孩子的技巧还不成熟，会经常弄乱和掉落物件。 小孩子会用手探究周围的什物，把它们四面翻转、敲打、并放进嘴里。他们喜欢感受不同物体的质地（例如砖、墙、瓦、木头、树枝、石块、水）。 这一年期间，小孩子通常能够用大蜡笔在竖贴在桌边的纸上乱涂乱画；可以将绘画着色工具从一只手换到另一只手，再画上几笔。 会用汤匙和叉子。用杯子时洒溢不多。可以自己进食饼干和其它手抓食品。 会翻书和杂志的页面，但可能不是一次翻一页。 会拍手。...

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April 2016

• 儿童成长寻踪▪1–2岁▪译-6

  Mathematics / 数学 当一岁的孩子玩耍时，他们开始识别图案和理解形状；开始根据某项特征归类熟悉的物品，比如是“硬”还是“软”。他们可能乐于装填和倒空容器。一岁的孩子注意到夜晚过后是白天，袜子先穿上脚再穿鞋。他们知道物件被藏起来时仍然在那里。当单片拼图是完整部件时，很多孩子还可以做简单的插入拼图。 数字 在18--24个月之间，有些孩子将开始用到几个数词，但并不理解数量（例如模仿简单的计数节奏）。有些孩子还可能开始理解“1”和“2”（例如可以将“1”或“2”与“很多”区分开来；将“1对”识别为“2”；将3或更多识别为“多”而不是“1”或“2”；可以索要“1”或“2”件物品；知道年龄；对“只拿一个”或“给我两个”回应正确）。 数字运算 在18--24个月之间，有些孩子会开始在脑子里而非口头上推定1个加1个得到“2”，从“2”拿走或去掉1个得到“1”。 几何和空间感 在12--18个月之间，小孩子通常明白当某件物品完全藏起来时，它仍然在那里（“物体永恒存在”），并且会重新出现。（有些孩子可能在18--24个月之间理解这一点。） 今年上半年，有些孩子甚至能够找到藏在某处的物品，然后看得见地移到别处再藏起来。（多数小孩子将在今年下半年建立起这种“物体永恒存在”的意识。）在上半年，多数孩子还能够找到被盖住的物品，然后在同一位置上用别的东西盖起来。 在18--24个月之间，有些孩子会不经意地认出和把玩某些物品（例如某件熟悉的物品与其它两件物品放在一个袋子里时，可以通过触摸辨认出来）。 在12--24个月之间，小孩子通常能够操作简单的插入拼图（例如单片拼图是完整部件时，可以完成简单的3片拼图）。此外小孩子可以从玩具上取下一个部件（例如一个轮子）再装上去。到后来，小孩子可以用一种材料（例如小方块）搭建出三维结构。 测量 在12--18个月之间，小孩子可以根据物体的距离和大小调整触及范围（例如准确地触及某个物体并合上手，而不会抓偏或触及到物体之前合上手）。小孩子还可以根据物体的重量调整抓紧程度（不再紧抓住所有物体，接受较重物品时不再让手臂下垂）。 一些孩子在12--18个月时相信分成几片的饼干比整块饼干更多。（多数孩子在18--24个月时相信这一点。） 有些孩子在今年下半年会通过装填和倒空容器来探究物体（例如用沙子或水）。...

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• 中国进口婴儿奶粉-03/31/16

  第一组：自2013年6月25日至2016年3月31日进口50次以上 │ 合计：2,266次 ▪ 雅培(CN+EN)(338)美国、 ▪ 惠氏(CN+EN)(322) ▪ 合生元(195) ▪ 诺优能/诺贝能/牛栏(CN+EN)(190) ▪ 美素佳儿(153) ▪ 爱他美/爱宝美(CN+EN)(151) ▪ 迈高(CN+EN)(99) ▪ 喜宝(CN+EN)(88) ▪ 咔哇熊(88) ▪ 爱达力(CN+EN)(85) ▪ 喜安智(73) ▪ 佳贝艾特(69) ▪ 康维多(66) ▪ 可瑞康/可瑞佳(CN+EN)(64) ▪ 能力多(61) ▪ 纽瑞滋(60) ▪ 素加(59) ▪ Holle/鸿乐(53) ▪ 安满(CN+EN)(52) 爱尔兰、新加坡、丹麦、新西兰、西班牙 爱尔兰、新加坡、瑞士、新西兰 法国、丹麦 荷兰、英国、德国、新西兰、阿根廷 荷兰 德国、意大利、新西兰 澳大利亚 德国、荷兰 新西兰 法国 韩国 荷兰 荷兰 新西兰 澳大利亚、法国、荷兰 新西兰 法国、丹麦 奥地利、德国 新西兰 第二组：自2013年6月25日至2016年3月31日进口11–50次 │ 合计：2,013次 ▪ 雀巢/贝巴*(48) ▪ 多美滋*(47) ▪ 每日(45) ▪ 宝贝与我/Arla(44) ▪ 海普诺凯(41) ▪ 安宝乐*(38) ▪ 康宝瑞*(37) ▪ 歌德乳*(37) ▪ 亨氏(34) ▪ 特福芬(33) ▪ 英氏/思美健(31) ▪ OZ FARM*(29) ▪ 贝因美(28) ▪ 爱荷美*(27) ▪ 伴宝乐(26) ▪ 生命阳光*(25) ▪ 多乐特(24) ▪ 康喜(24) ▪ 高登考拉(22) ▪ 多比*(21) ▪ 美满宝贝(21) 法国、德国、荷兰、瑞士 爱尔兰、荷兰、新西兰 韩国 丹麦、瑞典、德国 荷兰 澳大利亚 新西兰 澳大利亚 英国 德国、瑞士 丹麦 澳大利亚 爱尔兰、瑞士、新西兰 荷兰、奥地利 法国 新西兰 西班牙 瑞士、澳大利亚 澳大利亚 奥地利 法国 ▪ 卡洛塔妮(47) ▪ 高培*(46) ▪ 爱迪生(45) ▪ 喜丽雅*(42) ▪ 贝拉米*(39) ▪ 爱怡乐(38) ▪ 玛米力*(37) ▪ 乐天*(35) ▪ 麦蔻*(34) ▪ 百立乐(31) ▪ 爱必达(29) ▪ 爱薇牛(29) ▪...

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March 2016

• 儿童成长寻踪▪1–2岁▪译-5

  Literacy / 读写能力 一岁的孩子喜欢儿歌和单张图片的的小人书，图片上印制的得是他们熟悉的物件。他们可能会说出书中的图片上是什么。在这个年龄还没有印刷品意识，也不会区分字母和其它图案。他们喜欢尝试在物体表面作标记和乱涂写，但并不理解用符号“写作”的用途。 音韵意识（声音意识） 喜欢童谣及模仿大人的各种声音（例如咕咕、哞哞）。此外能发出与动物和车辆相关的声音（例如咩咩、哔哔）。 婴儿时期与成年人玩面对面的语言游戏可以促进音韵意识的发展。 书本知识及欣赏 看书时仔细看图片。可以根据书中图片的方位正确识别书的上下方向。 大多数这个年龄的孩子注意故事的时间短，容易分心。他们喜欢儿歌类书籍，以及印有熟悉物件的（例如玩具、衣服、动物）、单张图片的书籍。到今年底时，很多孩子可以对简单的图书作出反应，对于教过多次的图片可以说出画的是什么。 今年的晚些时候，有些孩子看到熟悉的书会翻页，同时可能叽里咕噜，仿佛阅读。他们“读书”的语调准确地反映成年人读这本书时的口气和重音。 可能会说出成年人跟他们分享的书中图片上是什么。 到今年底时，很多孩子听到问话“那是什么?”的时候可以给图片作上标记。有些孩子可能对问题“发生什么事了?”或者“___在干什么?”作出答复。 对图书的兴趣和喜好各自大不相同，取决于能否得到图书以及大人是否花时间以积极的方式与孩子分享。 印刷品意识和概念 这个年龄对印刷品无意识。 写作 可以画圆圈，涂写呈连续性，偶尔加上一段直线。有时画出单独的直线，相互平行和/或竖直排列。有时候尝试画各种线条，通常在之前的线条上再画。 不能理解用符号“写作”的用途。小孩子只是尝试在纸面上或其它物体表面作标记。在这个年龄，孩子写什么和怎么写受限于手指的精细运动技能尚未成熟，以及缺乏字母形状的知识。 到处作标记。意识不到写作格式与画图之间的区别（即线性安排相对于无定型约束）。 在这个年龄对于写作的用途和格式无意识。 不存在书面文字创作策略。 字母知识 意识不到字母是不同于其它图案的符号组。小孩子能够多快获得这方面的知识，重要的影响因素是周围世界里有多少图形符号可供他/她观察和探究。这些体验为将来认识到图案具有传达意义的功能奠定基础。   Above contents are translated from / 以上内容译自...

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• 儿童成长寻踪▪1–2岁▪译-4

  Language / 语言 一岁的孩子正在为说话打基础。他们吸收周围的语言，逐步增加自己的词汇量。他们理解日常使用的短语和简单的说明。一岁的孩子发音很困难，几乎总是需要熟悉他们的大人为其他人“翻译”。在这一年中，沟通能力通常从咕哝和发点音进展到说单字，并尝试组合简单的词语。 接受性词汇（听或看时学到的单词） 12个月大的时候理解50个单词；15个月大时理解120个单词；16个月大时170个单词；18个月大时200或更多个单词。 在12--15个月期间，每隔一天学到一个单词。在16--23个月期间的“加速”阶段，小孩子通常每天学到一两个单词。 在12--14个月时，通过大人说出旁边或手上物件的名称学到单词。到14--15个月大时，指向更远的物体让大人说出是什么。 学到的词汇中包括很多名词（事物的名称）、一些动词（例如吻、踢、打开、睡觉）、一些描述性的词语（例如冷、饱、用完、打碎）、一些代词（例如他、我、我的）、和一些方位词语（例如下来、进来）。 语言理解 可以理解一些日常使用的短语（例如“还要吗”、“亲我一下”、“说再见”）。 可以理解日常使用的简单指令（例如“停止”、“吐出来”、“不要动”、“坐下”、“站起来”）。 只理解常用语境中最简单的说明。 语音感觉 可以感知母语的不同语音。识别非母语中不同语音的能力比6个月时有下降，并且这种敏感性将继续下降。 可以区分讲述和提问的语调（讲话时音调的变化），以及肯定和否定的语调。 表达性/创作性词汇（说或写时用到的单词） 12个月大的时候，多数小孩子可以讲出3个单词，也可以通过咕噜、点头、指点等进行交流。15个月大的时候，多数小孩子可以讲14个单词。16个月大时通常可以讲40个单词。18个月大时通常可以讲68个单词。23个月时可以讲大约200个单词。 时常过多和过少地扩展词义。例如，小孩子可能将奶牛叫作“小马”，或将不常用的鞋（如靴子或凉鞋）不归类为“鞋”。 发音 在12--24个月期间，还不能够像成年人那样正确地讲出单词。发音很困难。几乎总是需要家长和看护人为其他人“翻译”。 语法进展...

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February 2016

• 儿童成长寻踪▪1–2岁▪译-3

  Creative Arts / 创意艺术 一岁的孩子可以分辨出不同的音乐，可以用全身回应节奏、鼓点、和旋律。他们对艺术的兴趣集中在对于诸如颜料和粘土等艺术材料的感官探索。这个年龄段的艺术选项受限于一岁孩子尚未发展起来的手指灵巧性。一岁的孩子开始在玩耍中学习模拟，通常是模仿成年人的动作，从而获得重要的成长飞跃。 音乐 回应音乐的总体格调（例如拍手和摇摆身体回应乐调欢快的歌曲）。 乐于创作自己的音乐，发出自己的声音（例如摇晃响葫芦，模仿成人的声音）。 在会说话之前用音乐声音来帮助沟通（例如婴儿的喋喋不休的唱歌的样子）。 探究乐器是如何工作的（例如摇晃铃铛，敲击钢琴键盘）。 开始意识到声音和音乐可以影响行为（例如嘈杂的音乐会让他们惊讶，发出音乐的动物玩具让他们感到舒适）。 艺术 用感官去探索艺术材料可以做什么（例如用大蜡笔乱画，用手指搅动指画颜料或剃须膏，挤压油质制模面团）。 乐于探究艺术材料的手感（例如用手指蘸取扔掉的指画颜料，用手指挤压橡皮泥玩具并尖声叫嚷）。 摆弄基本的（那些不需要娴熟的灵巧性的）艺术工具和材料，看它们如何作用（例如用粉笔涂鸦，涂抹指画颜料到托盘上，将蜡笔点在纸上）。 偏爱某种特定的手感和艺术体验（例如喜欢挤压光滑的面团）。 动作 响应音乐作全身运动（例如拉住大人的手随音乐摇摆）。 会说话之前用身体表达需求（例如幼儿向上伸展双臂朝向大人表示希望被抱起来）。 游戏表演 与成年人玩互动游戏建立认知（例如通过“躲猫”游戏认识到目标看不见时仍然存在）。 用手势传达感情和决定（例如吹出一个吻和挥手表示“再见”）。 以现实的方式与玩具娃和玩具动物相处（例如抱住玩具娃让其打嗝，让玩具动物坐在桌上吃饭）。   Above contents are translated from / 以上内容译自 http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/one/creativearts.html Previous Section / 上一节 Content / 目录 Next Section / 下一节 General Content / 总目录

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• 儿童成长寻踪▪1–2岁▪译-2

  Approaches to Learning / 学习方法 研究表明，如果小孩子开始上学时有强烈的学习意向和帮助自己“学会如何学习”的技能，他们将能够更好地把握受教育的机会。虽然有一些学习技能是孩子天生的，其它很多技能可以在支持鼓励性的环境中培养起来。 培养学习技能的提示： 让他们选择。 给孩子机会作简单的选择，比如穿什么或者吃什么零食。 协助他们完成开始做的事情。 当经过努力做成一些新的事情，小孩子体验到极大的满足。当他们需要时，给他们一点支持帮助，但须注意不要完全代劳。 培养创造力。 鼓励孩子提问，鼓励他们以各种不同的方式使用材料物件，或者为他们提供多种多样的新体验。 不要催促行动。 无论是在家还是在幼儿园，小孩子需要很长的时间才能真正参与到活动中，才能体验到“投入”，这是学习的至关重要的基础。 给予鼓励。 所有的小孩子在生命之初都渴望学习，但如果大人批评挑剔，那份渴望可能到小学阶段就不复存在。着眼成绩，给予表扬，只要可能就肯定孩子的进步。 一岁的孩子正在探索世界的过程中。他们满腔热情地用自己的感官去有目的性地探索可能的一切。捣鼓出一些事情及完成基本的任务让他们寻得乐趣。他们还乐于与大人分享有趣的学习体验，可以用手势和简单的声音或言语向大人提问题。因为语言能力仍处于发展阶段，一岁的孩子更多地依靠非语言的肢体策略以达成简单的目标。 主动性、参与度、及持久性 用非语言的方式或简单的语言来表示偏好（例如指向一个苹果和把香蕉推开）。 注意力集中于有趣的事物或声音，通常在与大人共同体验某些事情的时候（例如坐在父亲的腿上看小人书）。 完成简单任务时表现出喜悦（例如让晒衣夹掉进桶里，全部掉进桶里后欢笑和鼓掌）。 越来越多地尝试自理活动（如进食、脱衣服、梳头）。当与大人一起看书时，想要拿着书或翻页。用感官收集这个世界的信息。 好奇心和学习渴望 积极参与各种感官体验（例如品尝、触摸、拍打、摇晃）。 可能从大人那里寻求信息，表达方式是指向一件有趣的物品，然后以询问的眼神看你，发出一点声音，和/或说出一个单字。到这一年的下半年，小孩子将能够组合词语提一些简单的问题（例如说：“那是什么？”或者“谁来了？”）。 探究物品和其它事情时，用肢体和声音表达喜悦。从捣鼓事情当中寻得乐趣（例如拿起一些铃铛摇响，每个铃铛响声不同会让他们笑得很开心）。 推理和解决问题...

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January 2016

• 儿童成长寻踪▪1–2岁▪译-1

  Your One Year Old / 你家1岁大的小孩 没有一个小孩跟你家孩子一样 每个小孩子的成长都是独特而复杂的。虽然成长的历程都因循一些大致可预测的序列步骤和里程，孩子们不可能以同样的方式或在同样的时间经历这些步骤。小孩子的成长还深受各种环境因素及个人经历的影响。这本指南中阐述说明的信息，是儿童教育专家认为的一个典型的孩子在某一年可能达到的“广泛持有的期望”。阅读时请考虑你家小孩的独特发展背景。 以下是这一年的大致描述。更深入的信息请点击结尾菜单中的具体成长领域。 你家小孩这一年可能如何发展 对于一岁的孩子，一切都是新鲜而有趣的。他们满怀热情地用自己的五官积极探索周围的世界。他们从捣鼓点事情和完成基本任务当中寻得乐趣。一旦有所发现，一岁的孩子想要让它重复一遍一遍又一遍！ 情绪上，一岁的孩子刚开始学习识别和处理自己的感受。他们体验到各种各样的心情，疲倦或受挫时会发脾气。他们还可能用拍打、啃咬、尖叫、或哭闹来回应冲突。一岁的孩子寻求自主性，可能会对大人的建议说“不”，或坚持由他们“自己做”。片刻之后，他们可能会贴近大人的腿寻求帮助。 在这一年中，语言能力通常从咕哝和发点音进展到说单字和尝试组合简单词语。发音很难懂，几乎总是需要熟悉他们的成年人为其他人“翻译”。一岁的孩子不断从周围接收语言以累积自己的词汇量。他们能够理解日常情况下使用的习惯用语和简单说明。 尽管一岁的孩子在这个年龄对印刷品没有意识，他们从童谣儿歌以及画有周围熟悉物品的小人书中得到乐趣。他们可以应用不断增长的词汇量来命名书中的图片。这个年龄的孩子还不能真正认识“写作”，不过大多很享受在纸面上作标记和涂鸦。 当一岁的孩子玩耍时，他们开始通过识别规律定式和理解形状来形成自己的数学思维。例如，他们注意到夜晚之后是白天，袜子穿上脚后再穿鞋。他们开始根据某项特征来归类熟悉的物品，比如是“硬”还是“软”。一岁的孩子可能很享受装填和清空容器。他们知道一件物品被藏起来时，它仍然在那里。很多孩子还可以做简单的插入拼图，当单片拼图是完整部件的时候。 一岁的孩子刚开始显现他们的创造力。他们对艺术的兴趣集中在对于诸如颜料和粘土等艺术材料的感官探索。对于音乐，他们可以用整个身体回应节奏、鼓点、和旋律。这个年龄的孩子开始在玩耍中学习模拟，通常是模仿成年人的动作，从而获得重要的成长飞跃。...

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• 中国进口婴儿奶粉-12/31/15

  第一组：自2013年6月25日至2015年12月31日进口50次以上 │ 合计：1,919次 ▪ 雅培(CN+EN)(296)美国、 ▪ 惠氏(CN+EN)(285) ▪ 合生元(183) ▪ 诺优能/诺贝能/牛栏(CN+EN)(161) ▪ 美素佳儿(139) ▪ 爱他美/爱宝美(CN+EN)(118) ▪ 迈高(CN+EN)(87) ▪ 喜宝(CN+EN)(79) ▪ 咔哇熊(73) ▪ 爱达力(72) ▪ 喜安智(69) ▪ 可瑞康/可瑞佳(CN+EN)(64) ▪ 佳贝艾特(64) ▪ 康维多(60) ▪ 纽瑞滋(59) ▪ 素加(57) ▪ 能力多(53) 爱尔兰、新加坡、丹麦、新西兰、西班牙 爱尔兰、新加坡、瑞士、新西兰 法国、丹麦 荷兰、英国、德国、新西兰、阿根廷 荷兰 德国、意大利、新西兰 澳大利亚 德国、荷兰 新西兰 法国 韩国 新西兰 荷兰 荷兰 新西兰 法国、丹麦 澳大利亚、法国、荷兰 第二组：自2013年6月25日至2015年12月31日进口11–50次 │ 合计：1,817次 ▪ Holle/鸿乐(48) ▪ 爱迪生(44) ▪ 安满*(42) ▪ 卡洛塔妮(40) ▪ 喜丽雅*(39) ▪ 贝拉米*(38) ▪ 爱怡乐(34) ▪ 康宝瑞*(33) ▪ 玛米力*(33) ▪ 特福芬(30) ▪ 乐天*(30) ▪ 爱必达(29) ▪ 爱薇牛(26) ▪ 瑞乐恩(24) ▪ 维爱佳*(22) ▪ 贝因美(22) ▪ 生命阳光*(21) ▪ 美满宝贝(21) ▪ 多乐特(21) 奥地利、德国 荷兰 新西兰 新西兰 法国 澳大利亚 澳大利亚、瑞士 新西兰 荷兰、波兰 德国、瑞士 韩国 新西兰、澳大利亚 澳大利亚、波兰 瑞士 澳大利亚 爱尔兰、瑞士 新西兰 法国 西班牙 ▪ 多美滋*(47) ▪ 雀巢/贝巴*(43) ▪ 每日(42) ▪ 高培*(40) ▪ 海普诺凯(38) ▪ 宝贝与我/Arla(37) ▪ 歌德乳*(34) ▪ 亨氏(33) ▪ 麦蔻*(31) ▪ 安宝乐*(30) ▪ 百立乐(29) ▪ 英氏/思美健(28) ▪ OZ FARM(24) ▪ 爱荷美*(23) ▪ 伴宝乐(22) ▪ 欧比佳/欧健(22) ▪ 美可卓(21) ▪ Lebenswert(21) 爱尔兰、荷兰、新西兰 法国、德国、荷兰、瑞士...

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